PL EN
PRACA ORYGINALNA
Dziecko z traumą rozwojową w polskim systemie oświaty
 
Więcej
Ukryj
1
Akademia Nauk Stosowanych WSGE im. A. De Gasperi w Józefowie
 
 
Data nadesłania: 03-09-2024
 
 
Data akceptacji: 04-09-2024
 
 
Data publikacji: 22-09-2024
 
 
Autor do korespondencji
Małgorzata Wielądek   

Akademia Nauk Stosowanych WSGE im. A. De Gasperi w Józefowie
 
 
JoMS 2024;58(4):584-603
 
SŁOWA KLUCZOWE
DZIEDZINY
STRESZCZENIE
Cel pracy:
Trauma rozwojowa u dzieci stanowi poważny problem zdrowia psychicznego, który może mieć długotrwałe i głębokie konsekwencje dla rozwoju dziecka. Dzieci doświadczające traumy rozwojowej mierzą się z poważnymi wyzwaniami w polskim systemie edukacji. Celem niniejszego artykułu jest zwrócenie uwagi na rozpoznanie objawów zaburzeń i funkcjonowania dzieci z objawami traumy rozwojowej w polskim systemie oświatowym, a także wskazanie możliwych rozwiązań legislacyjnych związanych z odpowiednimi działaniami wychowawczo-terapeutycznymi i zabezpieczeniem praw edukacyjnych tych dzieci.

Materiał i metody:
W badaniu zastosowano metaanalizę publikacji (raportów z badań, artykułów) na temat traumy rozwojowej dzieci.

Wyniki:
Na podstawie dokonanej analizy można stwierdzić, że trauma rozwojowa u dzieci jest poważnym problemem, który wymaga kompleksowego podejścia i wsparcia zarówno ze strony rodziny, jak i systemu oświatowego. Choć uwarunkowania prawne gwarantują dostęp do edukacji i specjalistycznego wsparcia, w praktyce często pojawiają się wyzwania związane z diagnozą, dostępnością usług oraz współpracą międzyinstytucjonalną. Również intencja prawodawcy we wskazanych przepisach, nie zawsze jest w prawidłowy sposób odczytywana przez specjalistów, tym samym powodując wykluczenie pewnej grupy dzieci z systemu edukacyjnego, co jest sprzeczne z gwarantowanym przez Konstytucję prawem do nauki.

Wnioski:
Dziecko powinno mieć odpowiednie wsparcie i opiekę w systemie oświaty, indywidualne podejście do edukacji, które uwzględnia jego potrzeby i trudności związane z traumą rozwojową. Wsparcie emocjonalne i stworzenie bezpiecznego środowiska są kluczowe dla sukcesu edukacyjnego dziecka i jego dalszego życia jako dorosły.

 
REFERENCJE (19)
1.
Andrzejewski, M. (1999). Prawna ochrona rodziny, WSiP, Warszawa.
 
2.
Butchart, A., Harvey, A.P., Mian, M., Fürniss, T., Kahane, T. (2006). Światowa Organizacja Zdrowia Międzynarodowe Towarzystwo Zapobiegania Przemocy wobec Dzieci, WHO Press, World Health, Francja. Zapobieganie maltretowaniu dzieci: przewodnik dotyczący podejmowania działań i gromadzenia dowodów. On-line:http://whqlibdoc.who.int/publi... Scholar] (Dostęp: 20.06.2024).
 
3.
Centrum Leczenia Nadużyć Substancyjnych (USA). (2014). Opieka oparta na wiedzy o traumie w służbach zdrowia behawioralnego. Rockville (MD): Administracja ds. Nadużywania Substancji i Zdrowia Psychicznego (USA). (Seria następującego leczenia (TIP), nr 57.) Dowód 1.3-4, Kryteria diagnostyczne DSM-5 dla PTSD. On-line: https://www-ncbi-nlm-nih gov.translate.goog/books/NBK207191/box/part1_ch3.box16/_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=pl&_x_tr_hl=pl&_x_tr_pto=sc (Dostęp: 22.06.2024).
 
4.
Centrum Leczenia Nadużyć Substancyjnych (USA). (2014). Opieka oparta na wiedzy o traumie w służbach zdrowia behawioralnego. Rockville (MD): Administracja ds. Nadużywania Substancji i Zdrowia Psychicznego (USA). (Seria leczenia leczenia (TIP), nr 57.) Rozdział 3, Zrozumienie wpływu traumy. On-line:https://www-ncbi-nlm-nih gov.translate.goog/books/NBK207191/_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=pl&_x_tr_hl=pl&_x_tr_pto=sc (Dostęp: 22.06.2024).
 
5.
Child Trauma Toolkit for Educators. (October 2008). The National Child Traumatic Stress Network On-line: www.NCTSN.org, suggestions_for_educators.pdf (nctsn.org) (Dostęp: 07.07.2024).
 
6.
Czupajło, T., Dudek, M. (2014). Razem i osobno. Edukacja wczesnoszkolna. Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Klasa I, II, III, Warszawa: Wydawnictwo Stowarzyszenie Nauczycieli Edukacji Początkowej.
 
7.
Gawinecka, M., Łucka, I., Cebella, A. (2008). Pamięć zdarzeń traumatycznych, Psychiatria, tom 5, nr 2.
 
8.
Helios, J., Jedlecka, W. (2019). Diagnoza i ochrona dziecka z traumą rozwojową w polskim systemie prawa, Warszawa: Diffin.
 
9.
Jarosz, E. (2009). Historia krzywdzenia dzieci, Niebieska Linia, nr 1/60.
 
10.
Kaźmierczyk, S., Pulka, Z. (1999). Wstęp do prawoznawstwa, Wrocław: Korab.
 
11.
Klecka, M., Palicka, I. (2018). Trauma rozwojowa u dzieci-perspektywa neurorozwojowa, Dziecko krzywdzone. Teoria. Badania. Praktyka, vol. 17 nr 2.
 
12.
Krawczyk-Sawicka, A. (2014). Prawa dziecka i ich ochrona w świetle Konstytucji RP z 1997 r. [w:] Woźniak, K.M., Jakieła, A. [red.] Ochrona praw dzieci, Lublin: Wydawnictwo KUL.
 
13.
Lupien, S., McEwen, B., Gunnar, M. i in. (2009). Wpływ stresu na całe życie na mózg, zachowanie i funkcje poznawcze. Nat Rev Neurosci 10. On-line: https://doi.org/10.1038/nrn263.... (Dostęp: 21.06.2024).
 
14.
Perry B.D. (2008). Child Maltreatment: A. Neurodevelopmental Perspektive on the Role of Trauma and Neglect in Psychopathology, Child and Adolescent Psychopatology.
 
15.
Radny, A. (2009-2011). Wpływ traumy na psychikę. Psychoterapia ofiary, Neurokognitywistyka patologii i zdrowia, Szczecin: Pomorski Uniwersytet Medyczny.
 
16.
Rachman, S. (2005). Zaburzenia lękowe, przeł. J. Kowalczewska, Gdańsk: GWP.
 
17.
SAMHSA’s Concept of Trauma and Guidance for a Trauma-Informed Approach, SAMHSA’s Trauma and Justice Strategic Initiative July (2014). U.S. Department of Health and Human Services Substance Abuse and Mental Health Services Administration Office of Policy. On-line: SAMHSA’s Concept of Trauma and Guidance for a Trauma-informed Approach SAMHSA (Dostęp: 13.07.2024).
 
18.
Sikorska, I. (2014). Dziecięca trauma-psychologiczne konsekwencje dla dalszego rozwoju, Sztuka Leczenia nr 3-4.
 
19.
Steuden, S., Jankowski, K. (2016). Trauma-kontrowersje wokół pojęcia, diagnoza, następstwa, implikacje praktyczne. Roczniki Psychologiczne, tom XIX, 3.
 
eISSN:2391-789X
ISSN:1734-2031
Journals System - logo
Scroll to top