PL EN
PRACA ORYGINALNA
Analiza praktyk wyszukiwania informacji online wśród studentów studiów medialnych
 
Więcej
Ukryj
1
University of Lower Silesia
 
2
Brak
 
Zaznaczeni autorzy mieli równy wkład w przygotowanie tego artykułu
 
 
Data nadesłania: 04-03-2024
 
 
Data ostatniej rewizji: 16-08-2024
 
 
Data akceptacji: 22-08-2024
 
 
Data publikacji: 22-09-2024
 
 
Autor do korespondencji
Justyna Harbanowicz   

University of Lower Silesia
 
 
JoMS 2024;58(4):375-391
 
SŁOWA KLUCZOWE
DZIEDZINY
_Inne
 
STRESZCZENIE
Cel pracy:
Zdobywanie i selekcja informacji są kluczowymi umiejętnościami współczesnego świata. Według badaczy wyszukiwanie informacji mieści się w obszarze czterech tzw. umiejętnościach podstawowych – obok pisania, czytania i rachowania. Kompetencje informacyjne umożliwiają efektywne uczenie się, mają istotny wpływ na skuteczność procesu nauki, badawczego eksplorowania oraz refleksji nad wiedzą, wpływają także na jakość wykonywania obowiązków zawodowych i codziennych aktywności. Stanowią kluczowy element adaptacji do zmieniających się warunków w otoczeniu informacyjnym oraz umożliwiają ciągłe uczenie się. Kompetencje te powinni już mieć studenci. Postanowiono więc zbadać studentów pierwszego roku studiów medialnych.

Materiał i metody:
W grudniu 2023 roku studenci kierunków: dziennikarstwa i komunikacja społeczna oraz media design i marketingu wizerunkowego z Uniwersytetu Dolnośląskiego DSW we Wrocławiu otrzymali kwestionariusze ankiet. Były one rozsyłane drogą elektroniczną, stworzone i udostępniane za pomocą aplikacji Microsoft Forms. Ankieta zawierała 30 pytań zamkniętych, w tym 3 umożliwiały dokonania wielokrotnego wyboru spośród podanych odpowiedzi. W sumie przebadano 283 osoby.

Wyniki:
Badanie wykazało, że studenci zdają sobie sprawę z ważności posiadania kompetencji informacyjnych, ale nie są świadomi trudności, które wiążą się z rzetelną oceną źródeł. Źródła, z których korzystają, to najczęściej social media, nie zaś źródła naukowe, poparte autorytetem, recenzowane.

Wnioski:
Zdecydowana większość studentów nie wynosi ze szkoły kompetencji informacyjnych. Wydaje się więc zasadne, by uwzględniać w programach szkół wyższych treści związane z poszukiwaniem rzetelnych źródeł oraz z selekcją i krytycznym podejściem do informacji.

 
REFERENCJE (20)
1.
Adamski, A. (2012). Media w analogowym i cyfrowym świecie. Warszawa: Dom Wydawniczy Elipsa.
 
2.
Arnold, M., Goldschmitt, M., & Rigotti, T. (2023). Dealing with information overload: a comprehensive review. Frontiers in Psychology, 14, 1–28.
 
3.
Batorski, D. (2011). W morzu informacji. ACADEMIA. Magazyn Polskiej Akademii Nauk, 3 (27), 24–26.
 
4.
Borawska-Kalbarczyk, K. (2021). Internet i media mobilne w procesie studiowania – ocena wybranych aspektów kompetencji informacyjnych studentów. Kultura – Społeczeństwo – Edukacja, 2, 43–69.
 
5.
Chmielecka, E. (2004). Informacja, wiedza, mądrość. Co społeczeństwo wiedzy cenić powinno. Nauka i Szkolnictwo Wyższe, 1 (23), 7–18.
 
6.
Chmielecki, P. (2011). Młody człowiek w sieci wobec nadmiaru informacji. Szkoła – Zawód – Praca, 2, 116–130.
 
7.
Cisek, S. (2017). Zachowania informacyjne – wybrane aspekty. Biuletyn EBIB, 3 (173), 1–11.
 
8.
Czerski, W. (2020). Przeciążenie informacyjne wyzwaniem dla edukacji doby cyfrowej. Przegląd Pedagogiczny, 2, 74–84.
 
9.
Doyle, C. (1994). Information Literacy in an Information Society: A Concept for the Information Age. ERIC Clearinghouse on Information and Technology.
 
10.
Furmanek, W. (2014). Zagrożenia wynikające z rozwoju technologii informacyjnych. Dydaktyka Informatyki, 9, 20–48.
 
11.
Galewski, T. (2012). Psychologiczne bariery informacyjne w społeczeństwie informacyjnym. Studia Informatica, 29, 185–197.
 
12.
Infobrokerska.pl. Bańka informacyjna – czym jest? Wyjrzyj poza świat Google. Pobrano z https://infobrokerska.pl/banka... (dostęp: 13.02.2024).
 
13.
Kamińska, A. (2014). Wykorzystanie źródeł i narzędzi elektronicznych przez polskich studentów kierunków humanistycznych. Zagadnienie Informacji Naukowej, 52 (2), 149–163.
 
14.
Łakomy, A. (2012). Wyszukiwarki naukowe w oczach studentów II i III stopnia studiów. Nowa Biblioteka, 2, 131–141.
 
15.
Qasim, T.B., Sahar A., Nihal T., & Bashir A. (2022). The Effect of Overthinking on Mental Health: A Case Study from University Students in Multan District. Review of Applied Managment and Social Sciences, 5 (2), 255–262.
 
16.
Rozkosz, E. (2017). Uczenie się badawczych kompetencji informacyjnych. Przegląd literatury. Przegląd Pedagogiczny, 2, 66–82.
 
17.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia. Dz. U. z 2017 r., poz. 59, 949 i 2203, tekst jednolity. Załącznik 1.
 
18.
Skibińska, M. (2021). Kompetencje informacyjne – przegląd tendencji rozwojowych koncepcji information literacy. Przegląd Badań Edukacyjnych, 34, 181–207.
 
19.
Steines, G.M. (2012). Czwarta umiejętność podstawowa: czytanie, pisanie, rachowanie i… wyszukiwanie informacji. Biuletyn EBIB, 4 (131), 1–12.
 
20.
Włoch, R., Śledziewska, K. (2019). Kompetencje przyszłości, jak je kształtować w elastycznym ekosystemie edukacyjnym. Warszawa: DELab UW.
 
eISSN:2391-789X
ISSN:1734-2031
Journals System - logo
Scroll to top