O czasopiśmie
Kolegium Redakcyjne
Rada Naukowa
Recenzenci
Kodeks Etyczny
Wydania Specjalne
Terminy czasopisma
RODO - informacje o przetwarzaniu danych osobowych
Indeksacja
Licencje i dostęp
Archiwum
Dla autorów
Zasady publikacji
Techniczna instrukcja dla autorów
Umowa o udzielenie nieodpłatnej licencji CC BY-SA
Oświadczenie autora o prawach autorskich
Procedura publikacji
Kontakt
O czasopiśmie
Kolegium Redakcyjne
Rada Naukowa
Recenzenci
Kodeks Etyczny
Wydania Specjalne
Terminy czasopisma
RODO - informacje o przetwarzaniu danych osobowych
Indeksacja
Licencje i dostęp
PRACA ORYGINALNA
Profesjonalizm nauczyciela jako kategoria pedagogiczna
1
Uniwersytet Adama Mickiewicza w Poznaniu
Data nadesłania: 27-07-2024
Data akceptacji: 26-02-2025
Data publikacji: 10-04-2025
JoMS 2025;61(1):241-261
SŁOWA KLUCZOWE
DZIEDZINY
STRESZCZENIE
Cel pracy:
Celem opracowanego tekstu jest przybliżenie problematyki profesjonalizmu nauczyciela jako ważnej kategorii pedagogicznej.
Materiał i metody:
Wykorzystano metodę analizy piśmiennictwa, które zawiera typowe, ale i charakterystyczne określenia dotyczące profesjonalizmu. W wyniku analitycznych eksploracji odzwierciedlono nie tylko rozumienie samego słowa profesjonalizm, ale i odwołano się do kilku wybranych teoretycznych koncepcji pokazujących jego cechy, wymiary, właściwości nauczyciela, uzyskiwanie kwalifikacji sprzyjających zdobywaniu wiedzy i doświadczenia, które stanowią źródło informacji uprawniających do nabycia profesjonalizmu przez nauczyciela, tak aby mógł sprostać podejmowanym zadaniom i działalności w oświatowych instytucjach.
Wyniki:
Zaakcentowano rozważania dotyczące złożonego statusu zawodowego nauczyciela, który wymaga nie tylko specjalistycznego przygotowania, ale i ciągłego dokształcania, by w sposób profesjonalny mógł sprostać rozlicznym obowiązkom i (nie)zwykłym sytuacjom współczesnej oświaty.
Wnioski:
Współczesny nauczyciel podejmuje się w różnym stopniu refleksji nad swoją profesją, której wartość i określone standardy zmieniają się w zależności od warunków społecznych, politycznych i czasowych.
Celem opracowanego tekstu jest przybliżenie problematyki profesjonalizmu nauczyciela jako ważnej kategorii pedagogicznej.
Materiał i metody:
Wykorzystano metodę analizy piśmiennictwa, które zawiera typowe, ale i charakterystyczne określenia dotyczące profesjonalizmu. W wyniku analitycznych eksploracji odzwierciedlono nie tylko rozumienie samego słowa profesjonalizm, ale i odwołano się do kilku wybranych teoretycznych koncepcji pokazujących jego cechy, wymiary, właściwości nauczyciela, uzyskiwanie kwalifikacji sprzyjających zdobywaniu wiedzy i doświadczenia, które stanowią źródło informacji uprawniających do nabycia profesjonalizmu przez nauczyciela, tak aby mógł sprostać podejmowanym zadaniom i działalności w oświatowych instytucjach.
Wyniki:
Zaakcentowano rozważania dotyczące złożonego statusu zawodowego nauczyciela, który wymaga nie tylko specjalistycznego przygotowania, ale i ciągłego dokształcania, by w sposób profesjonalny mógł sprostać rozlicznym obowiązkom i (nie)zwykłym sytuacjom współczesnej oświaty.
Wnioski:
Współczesny nauczyciel podejmuje się w różnym stopniu refleksji nad swoją profesją, której wartość i określone standardy zmieniają się w zależności od warunków społecznych, politycznych i czasowych.
Licencja
REFERENCJE (61)
1.
Andruszkiewicz, J. (2019). Czynniki warunkujące profesjonalizm nauczyciela, www.google.pl/search?q=J.Andruzkiewicz+czynniki+profesjonalizmu (dostęp: 20.01.2024).
2.
Apple, M.W. (2021). Teachers and Texts. A Political Economy of Class and Gender Relations in Education. Routledge. https://doi.org/10.4324/978131....
3.
Apple, M.W. & Jungck, S. (1992). You don’t have to be a teacher to teach this unit: teaching, technology and control in the classroom. W: A. Hargreaves, & M. Fullan (red.), Understanding Teacher Development, (20–42). New York: Teacher’s College Press.
4.
Badziukiewicz, B., Sałasiński, M. (2005). Vademecum wychowawcy. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
5.
Barthes, R., Lavers. A. (tłum.) (1972). Mitologie. London. FARRAR, STRAUS & GIROUX,.
7.
Bohdanowicz, L. (2009). Profesjonalizm w funkcjonowaniu rad nadzorczych spółek akcyjnych. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
8.
Brookfield, S.D. (2015). The Skillful Teacher: On Technique, Trust, and Responsiveness in the Classroom. Publisher John Wiley & Sons Inc.
9.
Buchcic, E. (2016). Czynniki warunkujące profesjonalizm nauczyciela. Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie, 2(25), 39–51. DOI: 10.16926/s.2016.25.55.
10.
Carr, D. (1999). Professional Education and Professional Ethics. Journal of Applied Philosophy. 16(1), 33–46.
11.
Czeredrecka, B. (1997). Kształcenie nauczycieli zintegrowanej Europy. W: W. Ochmański (red.), Kształcenie nauczycieli w kontekście unii europejskiej, (38–49).Lublin: Wydawnictwo UMCS.
12.
Dróżka, W. (2008). Doświadczanie transformacji społecznej i edukacyjnej przez nauczycieli – rekonstrukcja narracji. W: D. Klus-Stańska (red.), Dokąd zmierza polska szkoła?, (137–150). Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
15.
Enkelmann, N.B. (2022). Charyzma. Jak osiągnąć sukces, doskonaląc własną osobowość. Wydawnictwo Studio Emka. Warszawa.
16.
Elliott, J. (1991). A model of professionalism and its implications for teacher education. British Educational Research Journal, 17(4), 309–318, https://doi.org/10.1080/014119....
18.
Freidson, E. (2001). Professionalism: the third logic (third edition ed.) Cambrigde Malden: Polity Press.
19.
Grabowski, H. (2000). Co koniecznie trzeba wiedzieć o wychowaniu fizycznym. Impuls,Kraków.
20.
Greenwood, E. (1957). Attributes of a Profession. Social Work. Oxford University Press, 3, 45–55.
21.
Gołębniak, B.D. (2001). Ku pedeutologii refleksyjnej – od agresywnej pewności do łagodnej perswazji”. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, numer specjalny, 203–222.
22.
Gołębniak, D.B. (1998). Zmiany edukacji nauczycieli. Wiedza – Biegłość – Refleksyjność. Wydawnictwo Edytor. Legnica.
23.
Gołębniak, D.B. (2002). Nabywanie kompetencji do refleksyjnego nauczania. W: B.D. Gołębniak (red.), Uczenie metodą projektów, (12–23). Warszawa: WSIP.
24.
Jazukiewicz, I. (2017). Wymiary profesjonalizmu współczesnego nauczyciela. Problemy Profesjologii, 2, 57–68.
25.
Karoń, A.I. (2022). Liberalizm w edukacji. Kultura – Społeczeństwo – Edukacja, 2(22), 249–258, DOI 10.14746/kse.2022.22.14.
28.
Kostyło, P. (2010). Etyka profesjonalizmu i powołania nauczycielskiego. W: J.M. Michalak (red.). Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela, (367–385). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
29.
Kwiatkowska, H. (2010). Nauczyciel i zawód, niemożliwy, ale nieunikniony. W: J.M. Michalak (red.), Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela, (67–78). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
31.
Lorek, K. (2011). Nauczyciel (zdolny) w przestrzeni współczesnej edukacji. Materiał pomocniczy dla studentów specjalizacji i specjalności nauczycielskich. Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny w Kaliszu.
33.
Madalińska-Michalak, J. (2021). Pedeutologia. Prawno-etyczne podstawy zawodu nauczyciela. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
34.
Madden, J. (2022). Teacher Professional Learning: The Saint Edward’s Teacher As Researcher Initiative, Publisher: Lulu.
35.
Michalak, J.M. (2010). Profesjonalizm w zawodzie nauczyciela. W: J.M. Michalak (red.). Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela, (13– 47). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
37.
Ochmański, M. (1991). Teoria i praktyka pedagogicznego kształcenia nauczycieli. Lublin: Wydawnictwo UMCS.
39.
Oleksyn, T. (2006). Zarządzanie kompetencjami. Oficyna Ekonomiczna.Wolters Kluwer, Warszawa.
40.
Opłocka, U. (2011). Na drodze do profesjonalizmu. Biblioteczka refleksyjnego praktyka.Wrocław.
41.
Pavalko, R. (1988). Sociology of Occupations anWd Professions. FE Peacock Publishers.
43.
Potulicka, E. (2011). Teoretyczne podstawy neoliberalizmu a jego praktyka. Przegląd Pedagogiczny, 1, 234–257, DOI: 10.34767/PP.2011.01.22.
44.
Puustinen, M., Säntti, J., Koski, A. & Tammi, T. (2018). Teaching: A Practical or Research-based Profession? Teacher Candidates’ Approaches to Research-based Teacher Education. Teaching and Teacher Education, 74, 170–179, https://doi.org/10.1016/j.tate....
45.
Průcha, J. (1997). Moderní pedagogika. Věda o edukačních procesech. Praha: Portál.
47.
Rethinger, R. (2019). Dobre praktyki edukacji pozaformalnej. W: T. Rachwał (red.). Kształtowanie kompetencji przedsiębiorczych, (142–156). Wydawnictwo FRSE, https://doi 10.47050/65591760.220–233.
49.
Saks, M. (1995). Professions and the Public Interest: Medical Power, Altruizm and Alternative Medicine. Routledge.
50.
Schön, D. (1992). The Reflective Practitioner. How Professionals think in Action? Routledge.
51.
Sifuna, D. (2006). An Introductory History of Education. Revised Edition. Publisher African Books Collective.
52.
Sikorska-Michalak, A., Wojniłko, O. (red.) (1998). Słownik Współczesnego Języka Polskiego. Warszawa: Reader’s Digest.
53.
Sikorski, C. (1995). Profesjonalizm. Filozofia zarządzania nowoczesnym przedsiębiorstwem. Warszawa: PWN.
56.
Szplit, A., Korzeniecka-Bondar, A. (2020). Wymiary profesjonalizmu nauczycieli. Parezja, 1(13), s. 5–10, https://doi.org./ doi: 10.15290.
57.
Śliwerski, B. (2006). Nauczyciel jako zawód. I Kongres zarządzania oświatą, Oskko Łódź, 27–29.09.2006 (dostęp: 28.02.2014).
60.
Witkowski, L. (2018). Humanistyka stosowana. Wirtuozeria, pasje, inicjacje. Profesje społeczne versus ekologia kultury. Dąbrowa Górnicza: Wydawnictwo Wyższa Szkoła Biznesu w Dąbrowie Górniczej.
Udostępnij
| eISSN: | 2391-789X |
| ISSN: | 1734-2031 |
Przetwarzamy dane osobowe zbierane podczas odwiedzania serwisu. Realizacja funkcji pozyskiwania informacji o użytkownikach i ich zachowaniu odbywa się poprzez dobrowolnie wprowadzone w formularzach informacje oraz zapisywanie w urządzeniach końcowych plików cookies (tzw. ciasteczka). Dane, w tym pliki cookies, wykorzystywane są w celu realizacji usług, zapewnienia wygodnego korzystania ze strony oraz w celu monitorowania ruchu zgodnie z Polityką prywatności. Dane są także zbierane i przetwarzane przez narzędzie Google Analytics (więcej).
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
