PL EN
PRACA ORYGINALNA
Problemy dydaktyczne w nauczaniu ukraińskich dzieci z doświadczeniem uchodźczym
 
Więcej
Ukryj
1
UMCS
 
 
Data nadesłania: 16-05-2024
 
 
Data ostatniej rewizji: 26-07-2024
 
 
Data akceptacji: 16-08-2024
 
 
Data publikacji: 22-09-2024
 
 
Autor do korespondencji
 
 
JoMS 2024;58(4):286-302
 
SŁOWA KLUCZOWE
DZIEDZINY
STRESZCZENIE
Cel pracy:
Celem badań było zdiagnozowanie kluczowych problemów dydaktycznych pojawiających się w kształceniu dzieci uchodźczych z Ukrainy w polskich szkołach

Materiał i metody:
Materiał badawczy uzyskano za pomocą metody ogólnopolskiego sondażu diagnostycznego on-line wśród nauczycieli uczących dzieci uchodźcze z Ukrainy (N=1720). Narzędziem badawczym była skala trudności dydaktycznych składająca się z 12 pytań w formie pięciostopniowej skali Likerta

Wyniki:
Analiza statystyczna pokazała, że problemy kulturowe i bariery językowe silnie wpływają na trudności dydaktyczne. Głównymi czynnikami problematyzującymi przekaz wiedzy w polskich szkołach jest brak kompetencji nauczycieli do pracy z dziećmi zróżnicowanymi językowo i kulturowo oraz niska motywacja uczniów ukraińskich do nauki. Największe problemy dydaktyczne dotyczą diagnostyki poziomu wiedzy dziecka oraz jego specjalnych potrzeb dydaktycznych, a także motywacji do nauki języka polskiego.

Wnioski:
Nauczyciele dyplomowani mieli mniej problemów z przekazywaniem wiedzy i ocenianiem uczniów, lecz poziom awansu zawodowego nie wpływał na umiejętności motywowania uczniów i budowania relacji z ich rodzinami. Najwięcej problemów mieli nauczyciele klas I-III, co może wynikać z adaptacyjnych trudności najmłodszych uczniów. Potrzebne jest wsparcie dla wszystkich nauczycieli, niezależnie od miejsca pracy, w zakresie komunikacji, edukacji międzykulturowej i zarządzania różnicami kulturowymi.

 
REFERENCJE (32)
1.
Ainscow, M., & Sandill, A. (2010). Developing inclusive education systems: The role of organisational cultures and leadership. International Journal of Inclusive Education, 14(4), 401–416.
 
2.
Bourdieu, P., Passeron, J-C. (1990). Reprodukcja. Elementy teorii systemu nauczania. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
 
3.
Chrostowska, P. (2022). Uczniowie uchodźczy z Ukrainy w polskim systemie edukacji. Pobrano z https://ceo.org.pl/dzieci-ucho... (dostęp: 11.02.2023).
 
4.
Devine, D. (2013). Value’ing children differently? Migrant children in education. Children & Society, 27, 282–294.
 
5.
Dobrowolska, B. (2018). Transmisja i reprodukcja wartości kulturowych w szkole na przykładzie wybranych mniejszości narodowych i etnicznych a kontekst społeczny. Elementy założeń teorii Pierre’a Bourdieu i Basila Bernsteina. Edukacja Międzykulturowa, 1(8), 89–104.
 
6.
Dryden-Peterson, S. (2015). Refugee education in countries of first asylum: Breaking open the black box of pre-resettlement experiences. Theory and Research in Education, 14(2), 1–18.
 
7.
Duszczyk, M., Kaczmarczyk, P. (2022). The war in Ukraine and migration to Poland: Outlook and challenges. Intereconomics, 57, 164–170.
 
8.
Dwivedi, A.K., Mallawaarachchi, I., & Alvarado, L.A. (2017). Analysis of small sample size studies using nonparametric bootstrap test with pooled resampling method. Statistics in Medicine, 36(14), 2187–2205.
 
9.
Głowacka, M., Korczak, H., Kąkolewski, A., Łuczak, M., Zasada, D. (2023). Uczniowie cudzoziemscy w szkolnictwie zawodowym jako szansa dla rynku pracy aglomeracji poznańskiej. Polityka Społeczna, 9, 25–34.
 
10.
Gmaj, K. (2021b). Polish educational system response towards immigrant children’s presence at public schools. Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 4(182), 251–263.
 
11.
Goździak, E.M. (2014). To dream or not to dream: The effects of immigration status, discrimination, and parental influence on Latino children’s access to education. Migration Studies, 2(3), 392–414.
 
12.
Januszewska, E. (2015). Uczeń cudzoziemski w polskiej szkole. Założenia teoretyczno-badawcze. Journal of Modern Science, 4(27), 11–32.
 
13.
Jurek, K., Betlej, A., Niewiadomska, I. (2022). Proces integracji społecznej dzieci ukraińskich w polskim systemie oświaty. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
 
14.
Kia-Keating, M, & Ellis, B.H. (2007). Belonging and connection to school in resettlement: young refugees, school belonging, and psychosocial adjustment. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 12(1), 29–43.
 
15.
Kościółek, J. (2020). Children with migration backgrounds in Polish schools – problems and challenges. Annales. Series Historia et Sociologia, 30(4), 601–612.
 
16.
Kościółek, J. (2021). School staff experiences of intercultural teaching in Kraków – a contribution to the discussion on integration practices. Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 4(182), 219–237.
 
17.
Łosiak-Pilch, J., Weżgowiec, B. (2023). Dziecko-uchodźca w polskiej edukacji: Jakie wsparcie w edukacji szkolnej i pomocy psychologiczno-pedagogicznej przysługuje uczniom uchodźcom? Intercultural Relations, 7(13), 118–132.
 
18.
Mamzer, H. (2016). Edukacja wobec wyzwania wielokulturowych migracji. W: E. Kledzik, M. Praczyk (red.), Edukacja Migracja. Edukacja międzykulturowa w kontekście kryzysu migracyjnego z perspektywy krajów V4 (13–25). Poznań: Media Rodzina.
 
19.
Nulty, D.D. (2008). The adequacy of response rates to online and paper surveys: what can be done? Assessment & Evaluation in Higher Education, 33(3), 301–314.
 
20.
Pamuła-Behrens, M. (2021). Polish teacher competencies in teaching students from migrant backgrounds in preparatory classes. Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 4(182), 161–182.
 
21.
Pawlak, M. (2013). Organizacyjna reakcja na nowe zjawisko: Szkoły i instytucje pomocowe wobec uchodźców w Polsce po 2004 r. Warszawa: IPSiR UW.
 
22.
Pędziwiatr, K., Magdziarz, W. (2023). The reception and integration of refugees from Ukraine in Poland, Czechia, Slovakia and Hungary – the New Immigration Destinations of Central Europe. Problemy Polityki Społecznej, 59(4), 345–377.
 
23.
Popyk, A., Pustułka, P. (2023). Educational disadvantages during COVID‑19 pandemic faced by migrant schoolchildren in Poland. Journal of International Migration and Integration, 24, 487–505.
 
24.
Popow, M. (2023). Międzykulturowe uczenie się w doświadczeniu polskich nauczycieli po wybuchu wojny w Ukrainie w 2022 r. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, 25(94), 65–87.
 
25.
Saturno, J. (2023). Bliskość pomiędzy językami słowiańskimi a integracja uchodźców z Ukrainy w Polsce. Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Językoznawcza, 1, 153–176.
 
26.
Sinkkonen, M.H., & Kyttälä, M. (2014). Experiences of Finnish teachers working with immigrant students. European Journal of Special Needs Education, 29(2), 167–183.
 
27.
Slany, K., Ślusarczyk, M., Struzik, J., Warat, M. (2021). On the visibility and agency of migrant children in the contemporary world. Educational issues and challenges. Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 4(182), 7–22.
 
28.
Struzik, J., Slany, K., Ślusarczyk, M., Warat, M. (2021). We do everything with our own hands – everyday experiences of teachers working with migrant children in Poland. Studia Migracyjne – Przegląd Polonijny, 4(182), 139–157.
 
29.
Ślusarczyk, M., Slany, K., Struzik, J., Warat, M. (2022). (In)visible learners or school as a space for negotiating integration? Challenges of working with migrant children through the lens of teachers. Edukacja Międzykulturowa, 4(19), 127–138.
 
30.
Tędziagolska, M., Walczak, B., Żelazowska-Kosiorek, A. (2022). Szkoła zróżnicowana kulturowo. Wyzwania i potrzeby związane z napływem uczniów z Ukrainy. Raport z badania jakościowego. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
 
31.
Thommessen, S. & Todd, B. (2018). How do refugee children experience their new situation in England and Denmark? Implications for educational policy and practice. Children and Youth Services Review, 85, 228–238.
 
32.
Zapolska, A., Pająk-Bener, D. (2019). Analiza przeprowadzonego ankietowania rodziców uczniów z Ukrainy oraz kadry pedagogicznej szkół i placówek edukacyjnych w Krakowie. Kraków: Fundacja Zustricz.
 
eISSN:2391-789X
ISSN:1734-2031
Journals System - logo
Scroll to top