Cel pracy:
Celem artykułu jest poznanie czynników pozostających w związku z uczeniem się na kierunku Penitencjarystyka studiów stacjonarnych I stopnia w służbie kandydackiej i studiów stacjonarnych II stopnia dla funkcjonariuszy Służby Więziennej w służbie kandydackiej w Akademii Wymiaru Sprawiedliwości. Zakłada się także zdobycie wiedzy na temat zależności pomiędzy zmiennymi wyodrębnionymi w drodze analizy czynnikowej.

Materiał i metody:
W opracowaniu zastosowano metodę sondażu diagnostycznego oraz metody analizy statystyczno – porównawczej, w tym analizę czynnikową. Odpowiednio do przyjętej metody wykorzystano technikę ankiety. Za narzędzie badawcze posłużył autorski kwestionariusz.

Wyniki:
Zidentyfikowano cztery główne czynniki pozostające w związku z uczeniem się. Pierwszemu czynnikowi nadano nazwę: ,,Orientacja na rozwój osobisty” – wyjaśnia 14,06% wariancji. Drugi czynnik opatrzono określeniem: ,,Dążenie do osobistego sukcesu” – wyjaśnia 5,98% wariancji. Trzeci czynnik, określony mianem: ,,Maksymalizacja własnego interesu”, wyjaśnia 4,85% wariancji. Czwarty czynnik opatrzony nazwą: ,,Indywidualna aktywność” wyjaśnia 4,74% wariancji. Stwierdzono słabą korelację pomiędzy czynnikami ,,Orientacja na rozwój osobisty” i ,,Dążenie do osobistego sukcesu”. Odnotowano także słabą korelację pomiędzy czynnikami ,,Orientacja na rozwój osobisty” i ,,Maksymalizacja własnego interesu”.

Wnioski:
Znaczący procent wariancji (prawie 18,8%) wyjaśniany przez czynniki świadczące o wewnętrznej motywacji uczenia się brzmi wprawdzie obiecująco. Może jednak nie stanowić rzetelnej i stabilnej podstawy do nauki szkolnej, a zwłaszcza programu nauczania. Uczniowie kierowani wyłącznie wewnętrzną motywacją mogą ignorować niektóre obowiązki szkolne.