PL EN
Early school leaving: for a pedagogy of orientation
 
Więcej
Ukryj
1
Aldo Moro University Italy, Bari
 
 
Data nadesłania: 26-05-2020
 
 
Data akceptacji: 21-07-2020
 
 
Data publikacji: 21-07-2020
 
 
Autor do korespondencji
Rosa Indellicato   

Aldo Moro University Italy, Bari
 
 
JoMS 2020;44(1):71-90
 
SŁOWA KLUCZOWE
DZIEDZINY
STRESZCZENIE
Objectives:
In light of the sudden transformations of today's society, characterized by instability of values, economic and production difficulties, job insecurity and traditional networks of belonging, the orientation of young people and in particular of all those who belong to the most fragile groups, becomes a "orientation across the board".

Material and methods:
Empowerment is a reinforcement strategy in the school for those with poor academic performance. In this sense, it is appropriate to promote a positive relationship climate that allows each young person to acquire their own interests, needs, values, potential and attitudes of their cognitive and emotional-emotional styles. And it is generally used in organizational development strategies and is decisive in the processes that concern the development of responsibility and potential. The most important empowerment in the school context is certainly the cognitive one, aimed at strengthening the mental abilities of the subject.

Results:
Favoring a positive, relaxed and empathic relationship climate can mean, encouraging pre-adolescents and adolescents, especially if immigrants, to a relational openness that would allow them to tell their experiences, their needs, their attitudes and ambitions; and also to know their difficulties which, if they are not overcome, lead to an early school leaving and therefore not an easy insertion in our society both from the point of view of work and of the integration process.

Conclusions:
With this contribution we want to highlight the significant anthropological and pedagogical value of the orientation for an effective contrast of the dispersive phenomenon and the possible solutions to promote an effective integration-inclusion process.

 
REFERENCJE (46)
1.
Aristotele, Eth. Nic., II, 6, 1106 a 14-24.
 
2.
Bauman Z. (2008), Vita liquida, tr.it., Laterza, Roma-Bari. ISBN 8842085707 .
 
3.
Bellingreri A. (2011), Pedagogia dell’attenzione, La Scuola, Brescia. ISBN 9788835028239.
 
4.
Benvenuto G., Bettoni C. & Boldi E. (a cura di) (1993), Il progetto REDIS. Recupero della dispersione scolastica, Biblioteca di aggiornamento per il personale della scuola, N. 8, Istituto della Enciclopedia Italiana Ministero della Pubblica Istruzione.
 
5.
Bertolini P. (2003), «Sull’identità dell’educatore», in Studium Educationis, 3, pp. 728 – 729. ISSN 1722-8395.
 
6.
Bartolucci M. & Batini F. (a cura di) (2016), Ascoltare studenti, insegnanti, dirigenti: che cos’è la dispersione, FrancoAngeli, Milano.
 
7.
Bruni E.M. (2019), «I giovani di oggi e la domanda formativa», in Education Sciences & Society, 2, pp. 103- 122. ISSN 2038-9442.
 
8.
d’Alonzo L. (2016a), Marginalità e apprendimento, La Scuola, Brescia. ISBN 9788835045403.
 
9.
d’Alonzo L. (2017a), Motivare i demotivati a scuola, La Scuola, Brescia. 9788826500096.
 
10.
Don Milani (1967), Lettera a una professoressa, LEF, Firenze. ISBN 9788889264010.
 
11.
Fiorentino S. (2005), Le ragioni dell’insuccesso nella scuola, La Scuola, Brescia. ISBN 9788835018780.
 
12.
Gennari M. & Kaiser A. (2000), Prolegomeni alla pedagogia generale, Bompiani, Milano. ISBN 8845266192.
 
13.
Gennari M. (1995), Storia della Bildung, La Scuola, Brescia. ISBN 9788835090038.
 
14.
Girotti L. (2006), Progettarsi: l’orientamento come compito educativo permanente, Vita e Pensiero, Milano. ISBN 9788834313114.
 
15.
Illich I. (2019), Descolarizzare la società. Una società senza scuola è possibile?, tr.it, Mimesis, Milano. ISBN 9788884839794.
 
16.
Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione D.M. 16/11/ 2012, n. 254.
 
17.
Jonas H. (1993), Il principio responsabilità, tr. it., Einaudi, Torino. ISBN 9788806201050.
 
18.
Kohut H. (1980), La guarigione del sé, tr.it., Bollati Boringhieri, Torino. ISBN 9788833952390.
 
19.
Korczak J. (1978), Comment aimer un enfant, R. Laffont, Paris. ISBN 9782221000083.
 
20.
Mancini G. (2017), L’intervento sul disagio scolastico in adolescenza, FrancoAngeli, Milano. ISBN 9788846472397.
 
21.
Maritain J. (1969), Pour une philosophie de l’education, Fayard, Paris.
 
22.
Marostica F. (2008), «La centralità della didattica orientativa nel processo di sostegno all’autoorientamento», in: M. L. Pombeni (a cura di) (2008), L’orientamento tra passato e futuro, Carocci, Roma, pp. 75-101. ISBN 9788843046096.
 
23.
Meirieu Ph. (2007), Pédagogie: le devoir du résister, Éditions Sociale Francaise, Paris. ISBN 9782710118664.
 
24.
Miceli M. (1998), L’autostima, Il Mulino, Bologna. ISBN 8815063897.
 
25.
MIUR (2009), Linee guida in materia di orientamento lungo tutto l’arco della vita.
 
26.
MIUR (2014), Linee guida nazionali per l’orientamento permanente.
 
27.
MIUR (2017), La dispersione scolastica nell’ A.S. 2015/2016 e nel passaggio nell’ A.S. 2016/2017.
 
28.
MIUR (2018b), Una politica nazionale di contrasto del fallimento formativo e della povertà educativa.
 
29.
Monteil J. M. (1997), Soi et le contexte. Constructions autobiographiques, insertions sociales, performances cognitives, Armand Colin, Paris. ISBN 9782200211677.
 
30.
Mounier E. (1961), Qu’est ce que le personnalisme?, in Oeuvres , t. I, Paris.
 
31.
Mounier E. (1962), Le personnalisme, in Oeuvres, t.III, Paris.
 
32.
Pagano R. & Schiedi A. (2014), «Per una pedagogia dell’accompagnamento. Un’indagine fenomenologico-ermeneutica sugli adolescenti in terra Jonica», in: A. Uricchio (a cura di) (2014), L’emergenza ambientale a Taranto: le risposte del mondo scientifico e le attività del polo “Magna Grecia”, Collana Studi del Dipartimento Jonico, Cacucci, Bari, p.526. ISBN 8866113875.
 
33.
Passalacqua F., Ribis A. & Zecca L. (2020), «Orientamento e dispersione scolastica: la valutazione degli studenti nella transizione tra secondaria di I e II grado», in: Formazione Lavoro Persona, Anno X, n.30, pp. 147-165. ISSN 2039-4039.
 
34.
Pazzaglia F., Moè A., Friso G. & Rizzato R. (2004), Empowerment cognitivo e prevenzione dell’insuccesso. Attività metacognitive per insegnanti e alunni, Erikson, Trento. ISBN 8879464264.
 
35.
Rawls J. (1989), Una teoria della giustizia, tr.it., Feltrinelli, Milano. ISBN 9788807819643.
 
36.
Ricoeur P. (2005), Percorsi del riconoscimento. Tre studi, Cortina, Milano. ISBN 9788870789805.
 
37.
Sani S. (2017), «La dispersione scolastica degli alunni immigrati nei sistemi di istruzione europea: una lettura pedagogica», in: Education Sciences & Society, 1, pp. 168-188. ISSN 2038-9442.
 
38.
Santelli Beccegato L. (1987), «Per una pedagogia neo- personalistica», in: G. Flores d’Arcais (a cura di) (1987), Pedagogie personalistiche e/o Pedagogia della persona, La Scuola, Brescia, p.310. ISBN 9788835088530.
 
39.
Scannavini K. (2011), «Analisi e strategie di intervento per il contrasto alla dispersione scolastica», Save the Children Italia Onlus.
 
40.
Testo ufficiale dei Programmi per la Scuola media statale D.M. 09/02/1979.
 
41.
UNESCO (1972), Étude statistique sur les déperditions scolaires, B.I.E, Paris.
 
42.
Vedder P. (1991), «Motivation and School Success: Some Ideas for Research in the Netherlands», in: P. Wensten, Assessment of Pupil Achievement: Motivation and School Success, Swets & Zeitlinger, Amsterdam. ISBN 9781402008498.
 
43.
Vermigli P. (2002), Test acess. Analisi degli indicatori cognitivo-emozionali del successo scolastico, Erickson, Trento. ISBN 9788879464420.
 
44.
Vermigli P., Travaglia G., Alcini S. & Galluccio M. (2003), Test ACESS- Analisi degli indicatori cognitivo-emozionali del successo scolastico, Erickson, Trento. ISBN 9788879464420.
 
45.
Vico G. (2002), Pedagogia generale e nuovo umanesimo, La Scuola, Brescia. ISBN 9788835013426.
 
46.
Von Balthasar H. U. (1991), Homo creatus est. Saggi teologici, Vol. 5, tr.it., Morcelliana, Brescia. ISBN 9788837214289.
 
eISSN:2391-789X
ISSN:1734-2031
Journals System - logo
Scroll to top