O czasopiśmie
O czasopiśmie
Kolegium Redakcyjne
Rada Naukowa
Kodeks etyczny
Terminy czasopisma
RODO - informacje o przetwarzaniu danych osobowych
Indeksacja
Licencje i dostęp
Archiwum
Dla autorów
Zasady publikacji
Techniczna instrukcja dla autorów
Kodeks etyczny dla autorów
Umowa o udzielenie nieodpłatnej licencji CC BY-SA
Oświadczenie autora o prawach autorskich
Procedura recenzowania
Procedura recenzowania
Kodeks etyczny dla recenzentów
Formularz recenzji
Lista recenzentów
Kontakt
O czasopiśmie
O czasopiśmie
Kolegium Redakcyjne
Rada Naukowa
Kodeks etyczny
Terminy czasopisma
RODO - informacje o przetwarzaniu danych osobowych
Indeksacja
Licencje i dostęp
Teacher and student perceptions of school
climate. Some conclusions from school
culture and climate research
1
Katedra Dydaktyki/Instytut Pedagogiki/Wydział Nauk Pedagogicznych
Akademia Pedagogiki Specjalnej
im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie
Data publikacji: 31-03-2017
JoMS 2017;32(1):63-82
SŁOWA KLUCZOWE
school climatesocial climateteacher-student perceptions of schoolsettingteaching-learning environmentcase study
STRESZCZENIE
School culture and climate, more than any other factors, determine school
efficiency. Building a positive school climate means to create the conditions both
for students and teachers to work and learn effectively – feeling supported, safe,
motivated and satisfied with their outcomes, and ready to contribute to the school
improvement. In the light of many research, schools with positive climate are those
which pay attention not only to the high academic outcomes, often measured by the
tests, but also (or mostly?) to the social and emotional well-being of every student
and adult. The subject of the article concerns the perception of school climate and
learning setting by teachers and students from two Warsaw high junior schools,
which significantly differ from each other in the effect of standardized external
tests on students’ academic outcomes. The text contains some conclusions from
a multi-faceted exploration of school culture and climate at these schools. First, the
author compares teacher – student perception of school climate within the school,
and then compares two school workplaces focusing on human relationships as an
important factor of school climate. In this text selected cathegories of school climate
are analysed: (1) school satisfaction, (2) teacher – student and peer relationships,
(3) teachers’ support for students, (4) motivating students to succeed, (5) obeying
the students’ rights at school, (6) agressive behavior among students. Quantitative
analysis are complemented with qualitative analysis.
REFERENCJE (41)
1.
Adelman, H.S., Taylor, L. (2005). The Implementation Guide to Student Learning Supports in the Classroom and Schoolwide: New Directions for Addressing Barriers to Learning, Thousand Oaks: Corwin. ISBN 9781412914536.
2.
Christensen, C., Marx, M., Stevenson, H.H. (2006). The Tools of Cooperation and Change, „Harvard Business Review” No. 10, vol. 84, p. 72–80. ISSN 0017-8012.
3.
Cohen, J. (2001). Social and Emotional Education: Core Principles and Practices. In: J. Cohen (ed.), Caring Classrooms/Intelligent Schools: The Social Emotional Education of Young Children, New York: Teachers College Press, p. 3–29. ISBN 0-8077-4058-6.
4.
Cohen, J., Elias, M. (2010). School Climate: Building Safe, Supportive and Engaging Classrooms and Schools, Port Chester: National Professional Resources. ISBN 9781935609315.
5.
Cohen, J., McCabe, E.M., Michelli, N.M., Pickeral, T. (2009). School Climate: Research, Policy, Practice, and Teacher Education, „Teachers College Record” No. 1, vol. 111, p. 180–213. ISSN 0161-4681.
6.
Dernowska, U. (2014a). Global Education at School – from Cultural to Global Competence: Teacher’s Role and Tasks, „Studies in Global Ethics and Global Education” No. 2, p. 28–42. ISSN 2392-0890.
7.
Dernowska, U. (2014b). Kultura szkoły – pojęcie, wymiary, modele, „Ruch Pedagogiczny” nr 4, s. 13–24. ISSN 0483-4992.
8.
Feagin, J., Orum, A., Sjoberg, G. (eds.), (1991). A case for case study, Chapel Hill: University of North Carolina Press.
9.
Fisher, D.L., Fraser, B.J. (1983). A Comparison of Actual and Preferred Classroom Environments as Perceived by Science Teachers and Students, „Journal of Research in Science Teaching” vol. 20(1), p. 55–61. ISSN 1098-2736.
10.
Forehand, G., Gilmer, B. (1964). Environmental Variation in Studies of Organisational Behaviour, „Psychological Bulletin” No. 62(6), p. 361–382. ISSN 0079-2993.
11.
Freiberg, H.J. (1999). School Climate: Measuring, Improving and Sustaining Healthy Learning Environments, New York: Routledge. ISBN 978-0750706421.
12.
Freiberg, H.J., Stein, T.A. (1999). Measuring. Improving and Sustaining Healthy Learning Environments. In: H.J. Freiberg (ed.), School Climate: Measuring, Improving and Sustaining Healthy Learning Environments, Philadelphia: Falmer Press. ISBN 978-0750706421.
13.
Hammond, C., Linton, D., Smink, J., Drew, S. (2007). Dropout Risk Factors and Exemplary Programs: A Technical Report, Clemson: National Dropout Prevention Center and Alexandria.
14.
Hopson, L.M., Schiller, K.S., Lawson, H.A. (2014). Exploring Linkages between School Climate, Behavioral Norms, Social Supports, and Academic Success, „Social Work Research” No. 4, vol. 38, , p. 197–209. ISSN 0148-0847.
15.
Hoy, W.K. (1990). Organizational Climate and Culture: A Conceptual Analysis of the School Workplace, „Journal of Educational and Psychological Consultation” No. 2, vol. 1, p. 149–168. ISSN 1047-4412.
16.
Juvonen, J., Le, V.N., Kaganoff, T., Augustine, C.H., Constant, L. (2004). Focus on the Wonder Years: Challenges Facing the American Middle School, Santa Monica: RAND. ISBN 9780833036155.
17.
Kuperminc, G.P., Leadbeater, B.J., Blatt, S.J. (2001). School Social Climate and Individual Differences in Vulnerability to Psychopatology among Middle School Students, „Journal of School Psychology” No. 39(2), p. 141–159. ISSN 0022-4405.
18.
Maloy, R.W., Seldin, C.A. (1983). School Climate and School Effectiveness: Summary of Teacher, Student and Parent Attitudes in One Rural Community, „Research in Rural Education” No. 2, vol. 2, p. 65–67. ISSN 1551-0670.
19.
Mitchell, M.M., Bradshaw, C.P., Leaf, P.J. (2010). Student and Teacher Perceptions of School Climate: A Multilevel Exploration of Patterns of Discrepancy, „Journal of School Health” No. 6, vol. 80, p. 271–279. ISSN 1746-1561.
20.
Monrad, D.M., May, R.J., DiStefano, Ch., Smith, J., Gay, J., Mindrila, D., Gareau, S., Rawla, A. (2008). Parent, Student, and Teacher Perceptions of School Climate: Invastigations Across Organizational Levels. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New York.
21.
Muchacka, B., Solak, A. (2015). In the Circle of Teachers Assistance in the Constellation of Teachers’ Competence, „Journal of Modern Science” nr 4/27, p. 51–66. ISSN 1734-2031.
22.
Najaka, S.S., Gottfredson, D.C., Wilson, D.B. (2002). A Meta-Analytic Inquiry into the Relationship between Selected Risk Factors and Problem Behavior, „Prevention Science” No. 2, p. 257–271. ISSN 1389-4986.
23.
Nocuń, A., Ochocka-Nocuń, H. (2012). Safe School: Effective Communication at School as a Change Factor, „Journal of Modern Science” nr 1/12, p. 135–147. ISSN 1734-2031.
24.
Opdenakker, M.C., Van Damme, J. (2000). Effects of Schools, Teaching Staff and Classes on Achievement and Well-Being in Secondary Education: Similarities and Differences between School Outcomes, „School Effectiveness and School Improvement” vol. 11, p. 165–196. ISSN 0924-3453.
25.
Preble, B., Gordon, R. (2011). Transforming School Climate and Learning. Beyond Bullying and Compliance, Thousand Oaks: Corwin. ISBN 978-1412992688.
26.
Rutter, M., Maughan, B., Mortimore, P., Ouston, J., Smith, A. (1979). Fifteen Thousand Hours, Secondary Schools and their Effects on Children, Somerset: Open Books. ISBN 9780674300262.
27.
Schneider, B., Bartlett, C. (1968). Individual Differences and Organisational Climate: the Research Plan and Questionnaire Development, „Personnel Psychology” No. 21, p. 323–333. ISSN 1744-6570.
28.
Sergiovanni, T.J. (1991). The Principalship: A Reflective Practice Perspective. 2nd ed., Boston: Allyn and Bacpon. ISBN 978-0205578580.
29.
Sikorski, W. (2013). Proksemika klasy szkolnej – ukryty wymiar edukacji, „Edukacja” No. 3 (123), p. 91–105. ISSN 0239-6858.
30.
Tagiuri, R. (1968). The Concept of Organizational Climate. In: R. Tagiuri, G.H. Litevin (eds.), Organizational Climate: Explanation of a Concept, Boston: Harvard University Press, p. 11–35.
31.
Tłuściak-Deliowska, A. (2014). Klimat szkoły jako przedmiot badań. Wątpliwości i wyzwania, „Ruch Pedagogiczny” nr 4, p. 141–151. ISSN 0483-4992.
32.
Tłuściak-Deliowska, A. (2011). Klimat szkoły według koncepcji szkoły promującej zdrowie, „Szkoła Specjalna” nr 5, p. 364–370. ISSN 0137-818X.
33.
Tłuściak-Deliowska, A. (2015). Nauczyciel a przemoc rówieśnicza wśród uczniów, „Ruch Pedagogiczny” nr 3, p. 155–171. ISSN 0483-4992.
34.
Tubbs, J.E., Garner, M. (2008). The Impact of School Climate on School Outcomes, „Journal of College Teaching & Learning” No. 9, vol. 5, p. 17–26. ISSN 1544-0389.
35.
Van Houtte, M. (2005). Climate or Culture? A Plea for Conceptual Clarity in School Effectiveness Research, „School Effectiveness and School Improvement” No. 1, vol. 16, p. 71–89. ISSN 0924-3453.
36.
Van Houtte, M., Van Maele, D. (2011). The Black Box Revelation. In: Search for Conceptual Clarity Regarding Climate and Culture in School Effectiveness Research, „Oxford Review of Education” No. 4, vol. 37, p. 505–524. ISSN 1465-3915.
37.
Wagner, T. (2008). The Global Achievement Gap, New York: Basic Books. ISBN 978-0465002306.
38.
Willms, J., Somers, M.A. (2001). Family, Classroom, and School Effects on Children’s Educational Outcomes in Latin-America, „School Effectiveness and School Improvement” vol. 12, p. 409–445. ISSN 0924-3453.
39.
Woynarowska, B., Sokołowska, M. (red.), (2000). Szkoła Promująca Zdrowie, doświadczenia 10 lat. Poradnik dla koordynatorów i Zespołów Promocji Zdrowia, Warszawa: KOWEZ.
40.
Woynarowska-Sołdan, M. (2006). Standard czwarty, „Edukacja Zdrowotna i Promocja Zdrowia w Szkole” z. 10–11, p. 102–132.
41.
Yin, R.K. (2009). Case Study Research: Design and Methods, Thousand Oaks: SAGE. ISBN 978-1452242569.
| eISSN: | 2391-789X |
| ISSN: | 1734-2031 |
Przetwarzamy dane osobowe zbierane podczas odwiedzania serwisu. Realizacja funkcji pozyskiwania informacji o użytkownikach i ich zachowaniu odbywa się poprzez dobrowolnie wprowadzone w formularzach informacje oraz zapisywanie w urządzeniach końcowych plików cookies (tzw. ciasteczka). Dane, w tym pliki cookies, wykorzystywane są w celu realizacji usług, zapewnienia wygodnego korzystania ze strony oraz w celu monitorowania ruchu zgodnie z Polityką prywatności. Dane są także zbierane i przetwarzane przez narzędzie Google Analytics (więcej).
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
Możesz zmienić ustawienia cookies w swojej przeglądarce. Ograniczenie stosowania plików cookies w konfiguracji przeglądarki może wpłynąć na niektóre funkcjonalności dostępne na stronie.
